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河北省独立学院学生参与科研的现状及对策研究

作者:冀玉敏 日期:2019/2/17 13:37:02 点击:

     

 

人才培养是高校的主要职能之一,提高人才培养质量是高等教育大众化后期高校关注的焦点,鼓励学生参与科研对提高独立学院人才培养质量具有重要的影响。学生越多参与科研活动,越能感知到自身认知水平及社会性能力的提升,学生在参与科研活动的同时也是积累学习经验、发现自己的兴趣和潜能的良好机会,对学生自身的发展有重要影响。因此,学生参与科研的范围不能局限在部分研究型大学中,也不能局限在个别优秀的学生身上,独立学院应根据不同学生个体特点及未来发展规划制定不同的方案,积极引导学生参与科研。

 

根据独立学院及其人才培养的定位,本研究中独立学院学生参与科研的范畴主要是指应用技术开发研究、教育教学研究,同时兼顾一定层次的基础研究。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法,以河北省四所独立学院为代表,对学生参与科研的情况进行调研,并根据问卷调查所得数据及访谈所得信息,发现学生对科研认识模糊、整体参与率较低、科研能力欠缺;学校对学生参与科研的重视度较低,科研方法课程的开设并不普及,现有课程对学生的科研能力的提升影响较小,科研方法的传授不足、形式单一,学生对查阅中外文电子文献的途径了解较少。根据以上现状,找出了独立学院学生参与科研存在的问题及其原因,问题主要包括四方面:一是学生的科研观问题,二是学生参与科研的机会问题,三是学生参与科研的资源问题,四是学生参与科研的需求问题。根据存在的问题,进行了原因分析,可以归结为学生对科研的认识存在偏差、学生缺乏参与科研的动机、教师缺乏指导学生参与科研的动力、学校缺乏完善的科研管理制度等方面,针对存在问题的原因,进而从普及科研基础、改善陈旧观念;发展校企合作、拓宽参与机会;完善科研制度、保障资源供给;建立激励机制、激发科研动力;创新科研方式、完善科研路径等方面提出了改善的措施及方法,以期提高独立学院学生科研参与率,使科研发挥为学生发展服务的功能。

 

关键词    河北省;独立学院;学生参与;科研;现状及对策


 

 

Abstract

 

Talent training is one of the significant functions of higher educational institutes. To improve the quality of education is the focus of the institutes in the late phase of higher education popularization and to encourage students to participate in research has an important impact on improving the education quality of independent colleges. The more students participate in research activities, the more they see about their own cognitive level and social ability. To participate in research is a good opportunity for students to accumulate learning experiences and discover their own interests and potentials, which has an important influence on their' own development. Therefore, participants in research cannot be confined to the students of some research-led universities, nor to specific outstanding students. Independent colleges should formulate different plans in line with individual characteristics of students and their future development, guiding actively students to participate in research.

 

According to the education orientation of independent college, the scope of research, in which independent college students participate, mainly refers to applied technology development, education and teaching research in this study, in addition to fundamental research of a certain level. This study explores the situation on students’ participation in research through adopting multiple methods, such as document analysis, questionnaire and interview and taking four independent colleges of Hebei Province as research subjects. Based on the data gathered via questionnaire survey and the information obtained through interview, it was found that the students have a obscure cognition of research, a low overall participation rate and a lack of research ability and that those universities attach insufficient attention to students' participation in research. Meanwhile, the course of research methods has not been widely offered. Courses available exert little impact on the improvement of students' research ability. The teaching of research methods is inadequate and monotonous; Students have little knowledge on how to access Chinese and foreign electronic literature. According to the above-stated findings, this study also find out the problems on independent college students' participation in research as well as the reasons thereof. Major problems consists in four aspects. The first one rests with students’ perception of research; the second lies in the opportunity for students to participate in research; the third is concerned about the resources for students to participate in research;the fourth is the demand of the students for participating in research. According to these problems, reasons were analyzed. The reasons can be attributed to students' biased cognition of research and low motivation to participate in research, teachers' lack of motivation to guide students to participate in research, and the imperfect system of research management. In view of the causes for these problems, this thesis proposes countermeasures, i.e., popularizing fundamental knowledge on research, improving outmoded concepts, developing university-enterprise cooperation, expanding the scope of opportunities for students’ participation in research, improving rules and regulations on research, ensuring research resources, setting up incentive mechanism and stimulating research motivation. Measures and methods for improving research methods and approaches are also proposed in order to improve the participation rate of independent college students in scientific research and make research serve the development of students.

 

Key words Hebei Province; Independent college; Student participation; Research; Status quo and Countermeasures


 

 

1         

 

应社会与科技发展之势,当今大学生的科研能力已经成为判断其综合素质的条件之一,科研的重要性日渐凸显。目前,研究型大学基本都已认识到学生参与科研的重要性,并将学生参与科研纳入人才培养体系之中,而独立学院学生参与科研的现状尚不理想,学校对学生参与科研的重视程度较低,忽略了学生参与科研对人才培养的作用,学生对科研的认识不清、参与率较低,以上所述既是现状也是本研究要解决的问题。

1.1     研究背景和意义

 

1.1.1    研究背景

 

1)学生参与科研对提高独立学院人才培养质量具有重要影响

 

2002 年高等教育毛入学率达到 15%,意味着我国的高等教育由精英教育阶段进入大众化阶段,到 2016 年,高等教育毛入学率已达到 42.7%,高等教育进入大众化后期。伴随着高等教育量的迅速增加,学生质的培养略显滞后,未能同步跟进,很多学生达到了毕业年限,却没有达到毕业能力,高校的人才培养质量成为各界关注的焦点,因此,提高人才培养质量、创新人才培养模式成为高校亟待解决的课题,鼓励学生参与科研是对人才培养模式的创新,也是高校提高人才培养质量的重要手段。

 

事实上,本科生参与科研历史已久,但是最早将本科生参与科研制度化、规范化的是美国大学,美国大学中最早提出全校性本科生科研计划的是麻省理工学院,随后,本科生参与科研成为一种趋势,席卷全美,我国的研究型大学也纷纷效仿,制定了适合本校校情的本科生科研计划,例如北京大学、浙江大学等。然而在高等教育大众化阶段,大学生科研能力的培养不能仅仅局限在处于塔尖的研究型大学中,从学者潘懋元先生的高等教育思想来看,每一层次和类型的大学都应该有一流,一流的大学以一流的人才为支撑,当今社会,科研能力成为衡量一流人才的重要标准之一,教学和科研作为人才培养的两大支柱,受到高校的充分重视,独立学院在教学方面的研究已经较为丰富,但对科研的研究还较少,尤其是学生参与科研的研究更是甚微,因此,独立学院应该根据自身的办学定位及人才培养目标,制定适合本校学生参与科研的计划,以期提高独立学院的人才培养质量。

 

2)提升学生科研能力是培养创新型人才、建设创新型国家的重要手段

 

在洪堡时代以前,教学活动在大学一枝独秀,19 世纪初,洪堡提出了教学与科研相统一,可以说西方高等教育现代化的历史就是科学研究进入高等教育系统并体制化的过程[1],此后,科研在高校占据越来越重要的位置、发挥越来越重要的作用,大学生科研能力成为评判大学人才培养质量的重要标准,也成为判断大学生综合素质的条件之一,学生科研能力的培养愈发重要,以往传统的学生被动的接受知识的模式,对于提高学生科研能力的作用极其有限,学生参与科研成为提升学生科研能力重要手段。

 

建设创新型国家需要创新型人才,创新型人才要具备较好地科研创新能力,学生参与科研是提升科研创新能力的基本途径。然而,自高等教育诞生以来,很长时间内,高校对人才的培养基本上是通过教学活动来开展的,对学生参与科研活动的重视程度较低。这也是为何温总理在看望钱老时,钱老会发出这样感慨:为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才,学生缺乏科研创新能力是通病,鼓励学生参与科研迫在眉睫。

 

3)相关政策为独立学院学生参与科研提供了依据、提出了要求

 

2015 年教育部、发改委、财政部联合颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(以下简称《指导意见》),《指导意见》中称转型的主体是学校,含应用技术大学、学院,独立学院是转型发展的重要对象。其中还提到要建立适应应用型高校的人才培养、科学研究质量标准,为独立学院鼓励学生参与科研、提高人才培养质量提供了依据;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中提到支持学生参与科学研究,强化实践教学环节,为高校改革人才培养模式提供了方法,对学生参与科研提出肯定。

 

另外,在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(以下简称《若干意见》)中提出创新人才培养模式,创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,促进科研与教学互动,支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队,该意见既是为独立学院学生参与科研提出了要求,也是为学生参与科研提供了依据;《中华人民共和国高等教育法》提到:本科教育应当使学生掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力,可见,本科生科研能力的培养是高校重要的教学目标;《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提到:创造条件,组织学生积极开展社会调查,社会实践活动,参与科学研究,进行创新性实验和实践,提高学生创新精神和创新能力可见,本科生科研能力的培养是教学改革的重要内容。

 

1.1.2    研究意义

 

1)理论意义

 

科学研究蕴含着丰富的科学思想、科学精神、科学态度、科学方法等(潘秀菊,2009),学生通过参与科研可以提高自身的整体科研素养。本文通过对独立学院学生参与科研与人才培养作用的研究、独立学院学生参与科研与人才培养之间的关系研究、学生参与科研与学生发展之间的关系研究,丰富了独立学院学生参与科研与人才培养、独立学院科研管理、独立学院人才培养模式等方面的理论体系,具有重要的理论意义。

 

2)实践意义

 

目前,我国独立学院人才培养理念模糊、途径单一,对学生参与科研没有足够的重视,对学生参与科研对人才培养作用的认识不足。本文通过对当前独立院校学生参与科研现状的分析,揭示当前存在的问题,阐述学生参与科研对人才培养的重要性,同时,丰富高校人才培养体制机制、人才培养的内容及关注点、人才培养的途径及方法以及人才培养评价体系。研究独立学院学生参与科研的状况,有助于改进独立学院的人才培养方案,促进学生发展,提高人才培养质量;促进独立学院学生参与科研的组织机构与管理制度的完善,使学生有更多的平台和机会参与科研活动并从科研参与中获得更多实质性的提升。

1.2     国内外文献综述

 

最早鼓励本科生参与科研并使其制度化、规范化的是美国大学,这一举措最先发生在美国的研究型大学,2000 年以后席卷全美各大高校。借鉴国外大学学生参与科研的经验,自 20 世纪 90 年代起,我国的高层次院校也纷纷开始关注本科生参与科研的组织与管理,但目前,独立学院对学生参与科研的重视程度还较低,学者对独立学院学生参与科研的研究也较少。以中国知网(CNKI)知识平台数据库为信息检索,关于对独立学院学生参与科研为检索内容的检索,截止到 2018 10 月,共检索到相关论文 6 篇,均为期刊论文。由于当前关于独立学院学生参与科研的研究较少,为了使所研究内容更加全面、所提对策更具针对性和可行性,笔者参考了有关独立学院”“科研等多方面文献,主要包括独立学院科研管理现状、大学生科研能力培养、高校人才培养模式、大学生参与科研与学生发展的关系、大学职能与科教融合、科研绩效评价、美国社区学院等。

 

1.2.1    关于大学生科研参与与学生发展相关性研究

 

大学生科研参与与学生发展有直接的相关性,它直指学生能力发展的核心——思维能力的培养[2],大学生具有活跃的思维能力和较强的接受前沿学科理念的能力,而科研是具有独创性的创新性劳动,这种创新性劳动离不开积极地思维,学生在积极的创新思维活动中进行科学研究,参与科研对于创新能力的提升有很大的意义,另外,有研究表明,参与科研的学生在专业知识的深广、分析解决问题的能力,以及思维的深刻、敏捷和独创三个创新因素上存在显著差异[3],科学研究的过程是解决现实问题的过程,现实问题更能激发人学习和研究的兴趣,更能促进人的思考和探索,并且在动手的过程中还可以使人的思维能力得到锻炼,使人更能体会到知识的价值和创造的快乐[4],也就更有利于激发学生的自我完善和自我发展的动力。

 

引导学生参与科研活动,一方面可以培养学生的科研精神和科研能力,促进学生发展,为以后的进一步学习、研究打下良好的基础,另一方面有助于学生毕业后顺利进入工作岗位,适应职位需要,满足社会需求。十多年来我国高校本科生科研的发展虽然较为迅速,但目前就总体而言,无论看参与的高校、涉及的学科,还是参与的学生群体,我国高校本科生科研的覆盖面都比较窄[5],不利于通过科研的方式促进学生发展,因此,鼓励学生参与科研有待进一步加强。

1.2.2    关于大学生科研能力培养的相关研究

 

关于大学生科研能力培养的已有文献主要包括大学生科研能力的构成及科研能力培养的途径、国外大学生科研能力培养模式探讨、本科生与研究生的科研能力衔接培养等方面。根据本研究的写作需要,笔者主要从大学生科研能力的构成、大学生科研能力培养的实践、国外大学生科研能力培养模式探讨来进行阐述和分析。

 

大学生科研能力的构成。有学者认为大学生科研能力包括信息加工、独立分析判断与决策、实践以及撰写科研成果等方面的能力[6];有学者认为大学生科研能力包括创新能力、逻辑推理能力、资料收集与处理能力、实践能力、语言表达能力等[7];有学者认为科研能力包括创新能力、文献检索能力、团队合作能力、学术交流能力等[8];有学者认为科研能力包括发现问题和提出问题的能力、获取信息和搜集资料的能力、运用创造性思维来提出新思想、新方法和新结果的能力,以及对科研活动过程与结果进行表达的能力[9];有学者将大学生科研能力分为研究性学习能力、科研实践能力、科研创新能力三方面,其中,研究性学习能力包括自主学习的能力、发现和接受知识的能力以及知识建构与重组能力;科研实践能力包括发现问题、分析问题和解决问题的能力;科研创新能力包括论文发表情况以及科研项目等内容[10]。有学者将本科生应具备的科研能力概括为发现问题的能力、文献检索、文献鉴别加工与文献综述的能力、研究计划能力、调研能力、数据处理能力、问题分析能力、理论写作能力与创新能力等结构维度[11];有学者认为科研能力应该是由智力、实践能力、创造力组成,智力又包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力,实践能力包括观察、实验、写作、计算、操作等多种能力,创造力包括创造性思维、创造性想象和灵感,最佳能力结构是取得科研成果的重要条件[12]。还有学者认为,学生的科研能力体现在认知能力、创新能力、选择科研方法能力、分析问题能力等方面[13],综上,学者对科研能力的构成有没有完全相同的界定,但笔者认为可以大致归为三大类:学习的能力、实践的能力和创新的能力。

 

大学生科研能力培养的实践。大学生科研能力的培养有多种实践路径,有学者提出以学科竞赛和科研项目双向驱动[14],这两大载体也是承接学生科研的主要方式;香港大学对学生科研能力的培养更多地投入到了课程上,认为科研能力中的学习能力是基础,它要求每个学生都要修读一组核心课程,以帮助学生形成自我进修学习的能力,还要选修其他专业的特定课程,帮助学生掌握本学科以外的知识,有助于从更广的层面上观察问题和分析问题;美国研究型大学培养本科生的科研能力主要基于合作性学习、问题性学习、实践性学习,同时设置相当比例的本科生科研学分,跟踪反馈统计表明,绝大多数获得本科生科研学分的学生都认为,参加科学研究的亲身经历是在大学本科教育中最难忘、最重要、最有价值的经历[15];加州大学伯克利分校提出:组织先行,为本科生科研奠定基础;构建体系,为本科生科研提供保障;锁定目标,培养本科生的科研科研能力,即通过研究活动发展知识,为自己感兴趣的问题寻找答案。

 

国外大学生科研能力培养模式探讨。国外大学也有一定比例的大学倾向于在教学中培养大学生的科研能力,学生通常在学期开始的第一堂课之前会受到任课教师关于本课程的教学指导,其中包括文献阅读清单[16];詹一虹、周雨城在《国外高校创新人才培养的现状、特色及启示》中提到,美国高校非常重视创新人才的培养,为创新人才提供了良好的环境,为大学生团队的科研项目提供一定支持[17],环境是学生参与科研的保障,项目是学生进行科研的载体,有了这双向服务学生可以更好地致力于科研;校企合作是提升科研能力的重要方式。德国的双元制在国际上被广泛学习,它是指校企结合、工学结合的创新人才培养模式,大学生具有理论基础和科研实力,德国的双元制将理论知识融入科研实践,杜绝了学习与实践相脱节的现象;日本高校将培养实践型人才放在第一位,日本高校重视与企业的科技合作,通过实行系列实践课程、国际实践教育等形式培养大学生的创新能力,并鼓励学生参与企业生产实践,与实践发生直接联系;美国的本科科研训练计划丰富多彩,

 

例如迈克奈尔学者计划McNair Scholars Program, RMP),目的是将从未参加过UROPThe Undergraduate Research Opportunities Program)的学生与至少有一年经验的优等学生联系起来,或者为那些希望参加项目但没有任何技术背景的学生提供科

 

研经验[18],这种科研能力的培养更大程度上发挥的是朋辈教育的作用,因此,在我国可以加强朋辈教师的培养,使更多的人加入科研行列。

 

1.2.3    关于高校人才培养模式相关研究

 

改革人才培养模式,提高人才培养质量。高校的科学研究活动与创新型人才培养呈正效循环效应,要重视将科研资源转化为优质教学资源,推动科研与教学的融合,提高人才培养的质量[19]。另外,传统的以知识为中心的人才培养模式对知识的传承与发展起到了不可替代的作用,但该模式中功利主义色彩浓厚,要求学生死记硬背、以灌输为主,而现代以学生为中心的人才培养模式多强调以学生为中心,在强调知识重要的同时,也强调了全面发展的重要性,该模式强调尤其要注重学生的创新思维、科研能力的培养,在创新、科研思维的指导下促进人的发展,在当今这样一个科学技术引领经济社会发展的时代,科研创新能力的培养尤为重要,而培养学生科研创新能力的一个重要渠道就是让学生参与科研,让学生在科研实践中锻炼成长。与技能型人才比较,应用型本科人才强调技术体系知识的系统性和完整性,强调应用科学研究的能力,强调后续职业发展潜力,为此,应用型本科院校要大力推进产学研结合、相融才能不断提高科研水平和服务社会的能力。

 

应用型人才的特征决定了其培养必须走校企合作教育的道路,学校培养学生的理论技能,企业为学生专业技能的培养提供平台[20]。校企合作的称呼最早出现于 20 世纪初美国的工程技术学科领域,经过了一个多世纪的发展,国外许多国家不断摸索,形成了各种校企合作模式。校企合作是实现高校科研的一个重要途径,是学生进行科研的一个重要平台,目前国外比较有影响力的校企合作模式有德国的 双元制、英国的三明治、美国的“CBE”CBE Competency Based Education 的简称)和工学交替、加拿大的 CBE 和工学结合,澳大利亚的“TAFE”Technical and Further Education 的缩写)、法国的学徒培训中心、新加坡的教学工厂、日本产学官相结合的模式、韩国顾客导向定制的培养模式等[21],这些校企合作模式虽然名目繁多,但他们的主体都包括两方面,即学校和企业,所不同的是有的模式学校是主导,有的模式是企业为主导。

 

另外,李悦、李丽丽在《探索以教师的科研项目为引导的转型高校应用型人才培养模式》(2017)一文中谈到,教学与科研,是高等教育中的两个重心。在高等教育大众化的今天,在社会发展需要应用型人才的今天,高等教育的人才培养模式已经由过去的过于重视理论型人才培养转换为理论与应用型人才并行的培养,教师的授课内容也已经从过去的传授理论知识,转变为既要传授理论知识又要指导专业实践,虽然教学的目的是知识的传授,而科研的目的是知识的创新,但教学与科研的最终目标都是为了应用型人才的培养,教学需要科研来更新思想和理念,科研需要在教学过程中检验和实践[22]

1.2.4    关于独立学院科研管理现状相关研究

 

目前有关独立学院科研的研究多为独立学院科研管理现状的描述,根据笔者对现有文献的整理与分析,独立学院科研管理现状的研究主要包括科研经费问题、科研与教学关系问题、科研绩效评价及激励机制问题、科研队伍及科研管理队伍问题、科研管理制度及科研资源问题、科研成果及其管理问题、科研管理信息系统的设计等方面的内容,上述八方面的内容又多是从学校及老师的角度进行的研究与分析,从学生的角度分析科研问题的文章少之又少,具体内容的阐述见下文:

 

科研队伍及科研管理队伍问题研究。独立学院科研人员可以分为专职人员和兼职人员,专职科研队伍年轻化、课时量大、缺乏经验,兼职科研人员年龄较大,精力有限。独立学院科研管理人员匮乏、专业素质不高、岗位分工不科学的特点,在对教师科研课题的申报及指导上存在明显不足[23],独立学院的上述特征对学生参与科研的情况产生了直接的影响。

 

科研管理信息系统的设计。目前关于科研管理信息系统的设计主要包括科研人员的管理、科研项目管理、科研成果管理、统计报表管理、工作量计算、系统维护。独立学院科研管理信息化程度不高,这就给科研管理人员增加了工作量,降低了工作效率,更是对科研人员了解国外有关课题的研究现状产生影响。完善的科研管理信息系统同样可以应用于学生的科研项目,对学生参与科研、成果的发布与推广、优秀科研成果的借鉴有很大意义。

 

科研经费问题研究。独立学院的经费来源主要是合作者的投资与受教育者缴纳的学费,政府对独立学院的投入较少,这就决定了独立学院科研经费可能会处于紧张的状态,现有的研究中学者探讨了如何完善财务管理制度及科研经费管理制度,为学校发展科研项目、教师科研提供保障,但较少有为学生参与科研提供经费支持的研究,另外,还有学者提倡加大对独立学院科研的投入力度,然而上文也已谈到,由于独立学院办学体制的不同于其他公办大学,科研经费有限,加大科研投入比较困难,因此只有立足于独立学院的特点,探索获取科研经费的新途径。

 

科研与教学关系问题研究。关于独立学院科研与教学关系的研究中,有学者提到,独立学院教师认为科教融合、科教改革深不可测,是专家的专利,这反映出独立学院教师未能正确的认识科研与教学的关系,科研意识、科研参与意识薄弱。另外,还有一部分独立学院虽然制定了教科研改革的相关方案,但改革的过程中缺乏科学的指导,改革带有一定的随意性。教师对科研与教学关系的认识至关重要,只有教师对教学与科研具有科学、清晰的认识,才能将科研应用于教学改革,将科研成果融入课程教学,带领、指导学生更好地参与科研。

 

科研管理制度及科研资源问题研究。独立学院科研管理制度不健全,没有设立专门的科研管理部门,由教务部门监管科研;在人力、财力及物力的分配上不均,更多的倾向于教学,另外,缺乏配套科研资源,例如在论文数据库建设及图书资料建设上,独立学院拥有极少的数据库资源,图书资料陈旧、更新缓慢,同时,科研管理部门和教务、财务部门缺乏沟通,上述各方面为教师科研造成了障碍,也为独立学院学生参与科研产生了影响,尤其是论文数据库、图书资料建设上的不足,极


 

大的影响了学生的阅读面和积累量,不利于学生科研活动的参与和科研成果的产出。

 

科研成果及其管理问题研究。现有研究中关于对独立学院科研成果的评价多为,科研成果较少、档次较低等,相关评价也主要是针对教师,缺少对学生科研成果的管理及评价。笔者认为,对于独立学院科研成果评价应有不同,众所周知,独立学院相对其他高层院校来说,生源整体成绩较差,对于学生科研能力的培养应该循序渐进,由无成果到低档次成果再到高档次成功过层层递进,另外,还应完善对学生科研评价体系,加强对学生科研的管理、规范与提升。

 

1.2.5    现有研究存在的不足

 

从宏观上来看,大学生作为国家精英人才的储备库,他们的科研创新能力会对个人、高等学校以及国家产生重要的影响[24];从微观上来看,学生科研成果的输出建立在广泛科研实践的基础上,科研实践对学生科研能力、自身发展至关重要,由此可见,学生参与科研具有战略性的意义。然而,有学者又对本科生科研能力培养的现状进行了分析,她认为目前国内外本科生科研能力的培养只在研究型大学开展惠及少数学生[25],并且,如上文文献综述分析,所涉及的研究范围主要针对教学与科研关系、科研队伍及科研管理队伍、科研管理制度、科研成果、科研管理信息系统的设计等方面,对高校学生参与科研的研究还较少,对独立学院学生参与科研的研究更是甚微。现有的研究还没有形成对独立学院学生参与科研这一课题的强大的理论支撑及可操作的实践指南,这既是本研究的创新点也是难点。因此,本研究从实践出发,运用问卷调查、访谈、实地调研等方式开展实证研究,有别于以往的纯理论。

 

1.3     研究目的、思路及方法

 

1.3.1    研究目的

 

本文的研究目的主要有以下两个方面:一是通过问卷调查、访谈、实地调研等方式,有针对性地分析独立学院学生参与科研的现状及存在的主要的、突出的问题,进而阐明出现以上问题的原因。二是通过上述独立学院学生参与科研现状及问题的分析,为推动河北省独立学院学生参与科研及完善独立学院人才培养模式提出合理化建议及意见,以期促进学生发展、提高独立院校人才培养的整体水平。

 

1.3.2    研究思路

 

学生参与科研是提高人才培养质量的重要手段在研究型大学已经得到了认可,并且得到愈发的重视。笔者认为,独立学院学生同样需要科研能力的提升,独立学院学生也有参与科研的需求,既是提升独立学院人才培养质量的要求,也是提升独立学院学生能力的要求,科研能力蕴含丰富,它包括科研精神、科研态度、科研素


 

质等等,无论是毕业、就业、创业都需要科研能力的提升,尤其是当前独立学院学生考研率逐年上升,提升科研能力更是成为重要需求项,为今后的科研活动打下基础。正是基于以上观点,笔者以河北省独立学院为研究对象,以河北省四所独立学院为代表进行了调查,包括校园实地调研、问卷调查和深度访谈,根据调查所获得的信息以及广泛查阅的中外文相关文献资料,分析了当前河北省独立学院学生参与科研的现状及出现这一现状的原因,进而提出了改善独立学院学生参与科研的对策和建议,以期提高独立学院人才培养质量、促进学生发展。

 

1.3.3    研究方法

 

1)文献查阅法 本文根据研究内容查阅了关于独立学院科研管理、高校学生科研、高校人才培养模式、大学生科研能力的构成要素及提升途径等方面的文献,包括专著、期刊文章、学位论文、报告等,对其进行详细分析,了解学生参与科研的现实状况,同时查阅了国外大学生参与科研的相关文献,与我国大学生科研参与现状进行对比,取其精华。

 

2)问卷调查法 问卷调查法是有计划、有目的地搜集所要研究对象的相关信息,并对所搜集材料利用多种方式、进行全方面分析,进而发现问题并提出解决对策的一种研究方法。本研究所设计问卷向河北省独立学院(主要包括河北科技大学理工学院、河北师范大学汇华学院、河北经贸大学经济管理学院、石家庄铁道大学四方学院)学生发放,通过对学生的问卷调查发现当前独立学院学生科研现状与问题,针对现状与问题,提出解决策略。

 

3)访谈法 访谈法是访谈者根据访谈提纲对访谈对象进行访谈而对某一事件或现象进行调查的方法。本研究在论文写作前期对参与过科研活动的独立学院学生(包括在校生和已毕业学生)、科研处负责人及科研人员进行深度访谈,以期获得学生科研参与情况、教师指导学生科研的现状以及学校对科研的认识与各项保障措施的实施情况等。


 

    • 2 章  核心概念界定及本研究的理论基础

       

  1. 核心概念界定

    2.1.1    独立学院

     

    1)独立学院的界定

     

    独立学院作为高等教育大众化的产物,萌芽于 1995 年成立的四川师大影视学院,燎原于江浙一带的国有民办二级学院[26],正式命名于教育部出台的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(以下简称《若干意见》)。《若干意见》中将独立学院定义为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,一些普通本科高校按公办机制和模式建立的二级学院、分校或者其他类似的二级办学机构不属此范围。2008 年教育部审议通过了《独立学院设置与管理办法》对独立学院重新做了定义:指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校[27]。还有学者认为由公办高校自己举办或由公办高校与政府、国有企业合作举办的独立学院,都可以归为国有民办模式的独立学院[28]

     

    2)独立学院的办学模式及性质

     

    上述定义其实质体现了独立学院的办学模式,主要包括:公办高校+民营企业、公办高校+政府+企业、公办高校+异地政府等[29],也正是因为独立学院的这种办学体制和办学模式决定了独立学院学生参与科研的一些问题,该问题将在本文的第四章进行论述,在此不再赘述。独立学院是举办者利用非国家财政性经费举办的,实施本科高等学历教育的民办高校,这一性质突出了两个特点,一是独立学院的举办者,二是独立学院的经费来源。独立学院的举办者既有普通高校还包括社会组织或个人,这既不同于普通高校,也不同于一般民办高校,一般民办高校往往只有社会组织或个人,关于独立学院的性质究竟属于公办还是民办,在当前实践中,教育行政领导、高校负责人、高教理论界并没有形成统一的认识[30]

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